【杂谈】“西亚病夫”奥斯曼曾经有多开明？

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奥斯曼帝国（Ottoman Empire），以小亚细亚半岛为起点，1453年击败拜占庭帝国占据君士坦丁堡，自居为东罗马帝国的继承人（萝马帝国），1517年进军埃及消灭马穆鲁克，1526年入主匈牙利，最终建立了横跨欧亚非三大洲的帝国。国祚延续六百年，除去其在十五十六世纪堪称欧洲步兵模范的耶尼切里（苏丹亲兵）军事制度外，其较欧洲更为开明包容的制度也是维持其庞大疆域稳定的一个重要原因。

宗教、司法：在过去宗教与司法往往是不可分割的，除去伊斯兰国家传统的沙里亚教法（Sharia）外，奥斯曼还专门为穆斯林和非穆斯林分设不同的法院系统，还设置了不属于任何教派的卡农法规（Canon）来弥补传统沙里亚法规的不足之处，对于被征服的广大疆域领土上不同文化的人民，也设置了阿德特法（帝国居民一律适用其本民族的法律）来尊重帝国治下各民族的司法习惯。

米勒特制度，“米勒特”通常是指非穆斯林宗教团体或氏族，这些人在不损害帝国利益并承担捐税的基础上，拥有专门的宗教文化和教育机构，可以保持本民族语言文字，充分享受内部自治权。这样的宗教司法宽容与当时欧洲兴盛的宗教迫害相比，连许多基督徒都选择来奥斯曼生活无疑能体现其当时代的超越性。

教育：中世纪以及大航海时期的欧洲国家的教育往往依靠收费的世俗学校（学习经商等实用技术）和教会学校（学习宗教文化）来进行，虽然名义上所有人都可以接受到教育，但其长时间的修读加上学费的负担，许多底层群众是无法享受到教育的。欧洲第一所真正意义上的慈善学校是在1860年的英国建立起来的，这也是英国初等教育发展的源泉之一。

而在奥斯曼苏莱曼时期，大量福利性质的初等教育学校就被建立起来，使贫苦家庭的子女也有机会提升社会地位及收入，小学（mketebs）和伊斯兰学校分别代表了奥斯曼的初等教育和高级教育，这些学校虽然主要教授宗教礼法，但也包含了文学、自然科学等世俗学科，这也为奥斯曼统治广大的疆域提供了源源不断的人才。

然而事情也有着两面性，米勒特制度允许各民族的人民一定程度上自治，这大幅度降低了帝国的同化能力，随着民族主义的兴起，塞尔维亚、黑山、摩尔多瓦、瓦拉几亚、希腊、保加利亚纷纷独立并脱离了奥斯曼的统治，宗教学校对于西方先进的科学技术教育仍然不足，导致近代奥斯曼的科技水平远远落后于欧洲国家。

1923年10月29日，大国民议会宣布土耳其共和国成立。1924年3月3日，哈里发制被废除。奥斯曼皇室被列为不受欢迎人物且被驱逐出境。50年后的1974年，大国民议会才准许奥斯曼皇室的后裔获取土耳其公民身份。

“要么获得完全独立、要么选择死亡。这应该成为渴望解放的人的不可放弃的理念。”

——凯末尔

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